1.3. Input enhancement–Input flood

A different technique which Sharwood-Smith ( 1991, 1993 ) has proposed would be to modify a text so that a particular target item would appear repeatedly, so that the text will contain many more examples of the same feature (input flood).


In input flood the input learners receive is saturated with the form that we hope learners will notice and possibly acquire. We do not usually highlight the form in any way to drawn attention to it nor do we tell learners to pay attention to the form. We merely saturate the input with the form. When we design input flood activities we should follow the following guidelines:


1) Grammatical tasks using input flood should either be used in written or oral input;
2) The input learners receive must be modified so that it contains many instances of the same form/structure;
3) Input flood must be meaningful and learners must be doing something with the input (i.e. reconstruct a story, draw a picture for instance).

1) インプット洪水を使った文法タスクは、文字あるいは口頭によるインプットを使うのが望ましい
2) 学習者が受けるインプットは、同じ形式、構造が何回も含まれるよう調整されたものでなければならない
3) インプット洪水は意味のあるもので、学習者がなにかそのインプットでえるようなものでなければならない(例えば、ストーリーを再構築したり、絵を描くといったようなことである)

Overall advantages for input flood are:

1) Input flood material can be accommodated easily to any subject in which learners are interested;
2) The instructor can simply manipulate any materials so that this input contains many uses of a particular target form.

1) 教師は、どんなものでも操作し、このインプット洪水が目標形式の様々使い方に応用可能にすることである。
2) インプット洪水で扱われる項目は、他のトピックにも容易に利用可能で、かつ学習者にとって興味のあるものがよい